《幼儿智力社会性和谐发展》课题2003年研究计划
2005-09-10 北京师范大学发展心理研究所 陈会昌
《幼儿智力社会性和谐发展》课题2003年研究计划
一、学习关于儿童智力发展的理论
心理学家一向把人的智力看作人在认识世界、解决问题时表现出来的能力,但是这个定义很难操作,所以他们又把智力看作是人在智力测验中的成绩。近期,信息加工研究者试图查明组成智力测验的各个因素得分的认知过程,也就是说,智力就是人在信息加工过程中,在注意、记忆、理解、解决问题、策略使用等方面表现出来的能力。
智力取决于加工速度和策略使用
许多研究表明,信息加工的速度和智商有关,加工速度快的人,其神经系统能更有效地发挥功能,因此,能快速接收和操纵信息的人具有智能优势。策略的运用也能预测智商,它解释了反应速度和智力之间的联系。能有效使用策略的儿童可以获得更多的知识,然后,他们就能用那种知识进行快速而准确的思维,这会进一步反映到智力测验成绩上。
智力是由内因和外因共同决定的
信息加工理论这样解释智力还是不全面的,因为它把智力看作完全是由儿童的内因决定的。其实,文化和环境因素也在很大程度上影响着儿童的认知技能。罗伯特·斯腾伯格把成分分析法扩展为一种综合理论,把智力看作内部和外部力量综合作用的产物。
斯腾伯格的三维智力理论
斯腾伯格的三维智力理论由三种相互作用的分理论构成。这三种理论是:成分分理论、经验分理论和环境分理论。
斯腾伯格认为,儿童对这些智力成分的应用反映出儿童内在的能力,它决定着儿童在智力测验中的成绩。
成分分理论
成分分理论指的是决定智力行为的信息加工技能。其主要成分包括
知识获得
策略运用
元认知
自我调控
经验分理论
经验分理论指的是人加工信息和解决问题的经验。高智力的儿童在新情境中能更熟练地加工信息。当面临一种新任务时,聪明人学习较快,能使策略自动化,工作记忆适应情境中更复杂的东西。
环境分理论
环境分理论。智能熟练的儿童能够调整他们的信息加工技能,使之符合个人的愿望和日常生活的要求。当不能适应环境时,他们就努力形成新技能或改变原有技能,以满足自身需要。如果不能形成新技能,他们就选择与他们的目标一致的新情境。环境分理论强调,智力受文化影响。 因为生活背景不同,一些儿童会注重智力测验成功所需要的那些行为,很容易地适应任务和测验情境。具有不同生活经历的另一些儿童则会错误地解释测验情境,或完全因为测验情境不符合他们的需要而拒绝之。
二、儿童的“理论”论
最近十几年来,心理学家对儿童“理论”论的研究成为发展心理学研究的一个焦点。
儿童的朴素理论(naive theory):儿童在某一领域获得的一套非正式的、非科学的知识。它包含三个成分:带有本体论特性的知识;对该领域的现象作因果推理;这些因果推理形成了一个具有内在一致性的理论框架。
“理论”论的三领域
朴素的物理学理论:时间,空间,重量、质量、分类、物体之间相互作用的原理
朴素的生物学理论:对生物和非生物的区分;对生物的行为和特征进行推理;对生物个体行为和功能进行因果解释
朴素的心理学理论:对别人的想法、意图进行判断和推理
此外,儿童还可能有朴素医学、朴素经济学、朴素气象学、朴素生态学、朴素天文学、朴素地理学等朴素的“理论”。
因果关系
朴素理论的核心是对因果关系的认知和推理。因果关系是自然界和人类社会普遍存在的联系方式,揭示事物间的因果关系是科学认识的重要内容,也是实践活动的重要前提。各门学科终归要解释各种因果现象。
三种因果关系
物理因果:一个球因为另一个球的撞击而运动
生物因果:野生动物寻找食物。
心理因果:人出于各种动机而做出有意识的行动。
人撞在桌子上倒地:物理因果
人因为寒冷而发抖:生物因果
学生向学校走去:心理因果
三、幼儿智力培养的几个领域
根据心理学对儿童智力的研究,我们建议实验园的教师们应该学习理论,更新观念,在教学和教育实践中反映最新的科学研究成果。
1 儿童对物理因果的理解
物理受外力作用而运动
两球相撞而运动
球从斜坡上滚下来
火箭升上天空
气球升上天空
风筝飞向天空
子弹不能穿透装甲车而穿甲弹能穿透装甲车
一个物体为什么不能悬在半空中
2 儿童对“守恒”现象的理解
数量守恒:糖块排列,葡萄干散在桌子上
长度守恒:绳子团起和打开
体积守恒:一团塑泥被压扁
液体守恒:一杯水倒进另一个杯子
面积守恒:把一张纸撕碎
空间守恒:把一个院落转动90度
3 儿童对“类包含”的理解
“花”包括什么花?
“树”指什么?
“植物”指什么?
“生物”指什么?
“车”包括什么车?
“家具”指什么?
“动物”指什么?
“人”指什么?
4 儿童对“序列”关系的理解
高矮关系
长短关系
大小关系
轻重关系
前后、左右、上下等位置关系
年龄长幼关系
时间早晚关系
5 儿童对数量的认识
点物数数
比较多少
加和减
6 儿童对字母和汉字的认识
认识汉语拼音字母
认识简单、常用的汉字,会写自己的名字
背诵一些儿歌、诗歌
7 儿童的记忆
再认式记忆
再现式记忆
形象材料的记忆
抽象材料的记忆
自传式记忆
记忆的策略
8 儿童的语言
陈述句
疑问句
名词、动词、形容词、数词、量词、代词
副词、介词、连词、助词、感叹词
代词的使用:人称代词、疑问代词和指示 代词
复句的使用:并列复句、因果复句(因为所以)、转折复句(但是)、让步复句(除非)
连贯地讲述一个故事
语言发展的关键
语言发展受儿童发声器官的成熟、听觉、注意、记忆、概念理解等多方面因素的影响,但是,儿童有没有说话的机会非常重要,从小班起,教师就应该有意识地多给孩子说话的机会,特别是说长句子、说一件事的机会;要特别注意多给男孩子说话的机会。
四、幼儿创造力的培养
1 创造性心理品质
(1) 善于发现问题
(2) 独创性思维方式
(3) 对模糊性的容忍度
(4) 强烈的成就动机
(5) 失败后重新尝试的意志力
(6) 时间和精力
(据Sternberg)
2 创造力测验
创造力的一种突出表现是思维的发散性。
发散思维是和聚合思维相对的思维方式。它是面对任务或问题时想出多种不寻常的可能性的能力。
聚合思维强调对某一问题得出唯一正确的答案,它是智力测验所强调的一种能力。
高创造性儿童常常在发散思维上优于其他儿童。