*xTk/@ oi0心理学空间8vZPgd@

FJ5|9dF%ul0

附录 7: 团体人际治疗督导老师和团体带领者任务清单心理学空间V5c'UWm
注:这些表格可以在每次会谈中用作任务提醒，作为团体领导者自评工具，或作为同事学习或督导老师用 来教学的一部分。
]`6?4hO5aUEk0心理学空间$n7{DWn(q

u!C9J2Q
b,h|0心理学空间3RS?~"L%R'a

团体创建前阶段(个体面谈)

dbc2M}4N#k)z0团体成员编号:心理学空间9ZnHM L+d
团体领导者:心理学空间Z;eQ sr0^Vlj'Z]
会谈序列号及日期:
{&\Yl,s(|1e{IC0督导老师:心理学空间eGV9rn~#SQ3`'w+C
督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间W4dE6YA&W~ r y}

[YDtb e;A-gn0请用以下评分标准记分: 

,~$p*Y9Ty$j
Q+P0优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

心理学空间$DF4Z+}+v4b/|"d

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)

!Q8Qmx&X01. 自我介绍，以及向大家介绍团体项目情况

2. 用抑郁量表回顾团体成员的抑郁症状心理学空间pwQB!J Nt

L*sb2L$[N1p7N:Pf.`x#N03. 阐明抑郁症是一种常见但损害严重的疾病，并讨论抑郁症给团体 成员带来的损害心理学空间V,n} uS9]Kx

4. 灌注 “抑郁症是可治疗的疾病” 的希望

5. 赋予 “病人角色”心理学空间|&qZa1x/~

6. 将抑郁起病与人际问题联系起来心理学空间8Ou0}+M't$b$f

0U7swpU!X ]07. 建立人际关系清单

tu y
j G08. 选择并同意 1 到 2 个人际治疗问题领域心理学空间,`0g!L#?QN:|Wm*wg/f

9. 同意团体成员的人际目标心理学空间*n'q{'`g QY

10. 讨论会谈次数，出勤，以及团体规则

11. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间8{Sr&V;US:jd#YU

12. 设法和准团体成员建立良好的关系

13. 对团体成员的问题及有关情况有很好的了解

lHaU nlz6Q|@'L014. 合作风范心理学空间s Xy*P@+w"U4xoZL

-zu!i2Pv0

个体面谈:督导老师对团体领导者的建议:

'[3~{#De|9I'w0优点:

缺点:心理学空间HN]1Z"a|cr6Z

6Q/D!i^"O0提高计划(排练，阅读作业等等):

:gC Q/r0N*or5f0心理学空间*]w8x o3j ~
b

心理学空间,d+TE,K~yD3C&]c

初始阶段(第 1 次会谈)

团体成员编号:
h H[
J-_6h0团体领导者:
;O8["gQ&h/E E-U*CQ0会谈序列号及日期:心理学空间g?YS4}s? c/WG
督导老师:
Z-_e7Z/I:KwK#By0督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报

0Fl2V\b d,f,e0请用以下评分标准记分: 心理学空间.e&M*a"L*a'l#E#c]&S

优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)心理学空间/E%Ck8wB~

1. 自我介绍，以及向大家介绍团体项目情况心理学空间 I?8O_;J5f-|I/n

CVP:c\;O3[02. 团体破冰活动(团体成员与身边的人相互介绍等)

J0SA;`Z)B03. 讨论团体治疗的目标

4. 阐明抑郁症是一种常见但损害严重的疾病，并询问抑郁症给每 个团体成员带来的损害，同时帮助解除内疚感

%w/x/D!P:q,y05. 鼓励团体成员谈谈自己的抑郁症状，有关的生活问题及目标

){-@;qh7I^"v06. 介绍团体规则(隐私保密，出勤，等等)心理学空间CQ$uY.FT

7. 示范团体人际治疗模式的知识

8. 在建立咨客关系和团体凝聚力方面发挥作用心理学空间0wBU.DSj3\

9. 让每个团体成员都有同等的时间分享心理学空间a_4Zh9P ]d

10. 是否能够让团体集中专注心理学空间8eQ&Og6LiNgf
心理学空间@#ovF*ano

E+p%{*HnpNi/F0第 1 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:心理学空间;Rob*Z ts3j;_\

1|"f9[{ac-?0优点:

缺点:

$L@9lV+i0提高计划(排练，阅读作业等等):
A"zE2_{e0
RCD-k+J]n0
v.z,{JEY$V
jI0

团体成员编号:
/L,w9pY(iv ~+j0团体领导者:心理学空间;o`3kJpD
会谈序列号及日期:心理学空间A2ZP%K9r$^4qaX.S
督导老师:心理学空间{0YP"x
B:?
督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报

9B#f?D|YJ*Zv0请用以下评分标准记分: 

jT pw[5K
bl0优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

心理学空间`3Z ^PY-_0|

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)

O,{7]i]uQ0心理学空间L7KZ*I+W7s

I)W-_%vl9l01. 欢迎词，用抑郁量表回顾每个团体成员过去一周的抑郁症状，进 行新的抑郁评分心理学空间4wb5V*Fw1ko

B-PfC@02. 评论团体成员抑郁好转或变坏的情况，并给与新的希望心理学空间v,T/U7S6gj }

3. 关联抑郁好转或变坏与过去一周的人际事件，并将这些事件与团 体人际治疗问题领域联系起来

4. 聚焦团体成员选出的团体人际治疗问题领域

8I0_K%Bz,e05. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者让其讨论有关丧亲的情形心理学空间8Kbh T8HI"Tc

0~d%P _Zd06. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者帮助回顾团体成员和逝者的 关系心理学空间$`3x0PFmCT

a9DB_*Yx;k
{u07. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者帮助团体成员把当下现实和 将来的计划联系起来

[7n5^g.D5WO08. 当团体成员讨论冲突问题，团体领导者澄清团体成员对导致冲突 的情形的期望心理学空间Pk-m&lOrl

U*y7mBA [09. 当团体成员讨论冲突问题，团体领导者帮助识别有问题的沟通方 式心理学空间#M|Pmk^Z#U

5Y;E5tC$d\010. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员认识旧角 色的正反两方面

?OvtM9\011. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员认识新角 色的正反面及新机会

12. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员学习承担 新角色的各种技巧心理学空间5h:R@U*ENG

nI'^+r&BL;l013. 当团体成员有社会隔离，团体领导者帮助团体成员学习融入社 会活动的各种技能心理学空间 V!s1R2v3Dj+v

14. 详细分析人际关系情况以了解所发生的一切(沟通分析)心理学空间p.\!`"LV

GQ^-~,GZ015. 帮助团体成员练习新的人际交流策略心理学空间PS&WAxh$n@T

16. 鼓励团体成员相互帮助，产生处理问题的新方法心理学空间;yH:h1f3?K

17. 当团体成员没有选择时，团体领导者鼓励他们寻求其他有能力 的人的帮助

8{:_`7P[LU8~;w018. 鼓励团体成员用角色扮演的方式来排练想要的互动方式

z3j5M5h:[_8h j019. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间Q4[MOn

)~+?w s#fa*w [020. 在建立咨客关系和团体凝聚力方面发挥作用心理学空间G3Lfu0|;~

u#g d6}w%@V0T,x021. 让每个团体成员都有同等的时间分享心理学空间
kH5m6O+|o8}

22. 是否能够让团体集中专注

u.C|7^G3u;{0
%}1gE i2Vss m#h0第 2-7 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:心理学空间L z8^SBi }c^;z

J,Q?/`7z0优点:

缺点:心理学空间 e#XX;S&QLD$J6N~-R

7L GK2c*?0提高计划(排练，阅读作业等等):心理学空间+cn!B'?0mp

Y-udMML6u5F&fL0心理学空间"T!`*}m*y ?
Q.n
心理学空间5~E p%?5mm~#s

h$K4` j'x&j#l7Q)z]s?0

结束阶段(第 8 次会谈)

\$[n.O-id3L a k wS*l0团体成员编号:
)Yyo
p(e0团体领导者:
?!kF HX0会谈序列号及日期:
Kgu(JW`(T0督导老师:心理学空间_[4eUeh3A0N l
督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间 g
O"B2C%NO

请用以下评分标准记分: 

!T
V"un.~ F%q0优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

3WP|oO+h&D_Z3i P*Y ?0胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)心理学空间Q;L-z J-s:N

s&bNdps$q(R0心理学空间+M,VSLV'|]G8w,a

-\c8r2gF,x
C(L e01. 回顾每个团体成员从治疗开始到现在的抑郁评分(用抑郁量 表)并对其治疗进展作出评论心理学空间j5o+uk@U2E
PG

2. 讨论抑郁预兆(怎样知道您又开始抑郁了呢?)心理学空间0q
@MC&|0CY+U

3. 识别治疗中用到的成功的策略心理学空间qerCR3I{1U}

|w:K XmUnhWT K04. 回顾每个团体成员的人际目标，所取得的成功，以及已作出的 努力

5. 讨论各种策略对团体成员在处理将来情形中的普遍􏰀用性

6. 讨论自己以及团体成员对结束团体治疗的感受

|'a U4wLL1Y07. 评估对进一步治疗的需要心理学空间!s r+X%dx-Q!R6og.Y-m

ag RX'o3U08. 讨论抑郁复发的可能性及应对计划

9. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间-E8n#[:e O&GBOyf

10. 在保持咨客关系和团体成员凝聚力方面发挥作用

11. 让每个团体成员都有同等的时间分享

12. 是否能够让团体集中专注
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l:IP3i{k0心理学空间SYwwkQWTi
心理学空间#D#]n+J;_)s

第 8 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:

T2r_6f-V"b0优点:心理学空间(H9f*c IWZ

J2P(GV1L[? V K*gC0缺点:

提高计划(排练，阅读作业等等):

心理学空间
I0E hn6\U!tu{