奔德格式塔测验
作者: 转载 / 8851次阅读 时间: 2011年10月01日
标签: visual 格式塔 视觉 投射测验工具 心理学
www.psychspace.com心理学空间网心理学空间W+O!rLVQZI

奔德格式塔测验

5VMZY1Oif0

0V!c*d UV0奔德格式塔测验

WA5Ws G2H bP~k:x0心理学空间ITy5f)O"j zE

奔德格式塔测验(Bender visual Motor Cestalt Test)

n~;V K;U/zrG!z0

(m(i Ps Y4uZ0奔德格式塔测验是一种被广泛应用的心理测验。这一测验的操作十分简单,它仅要求被试临慕几张几何图形。奔德1938年编制这一测验时,目的在于应用视觉运动的格式塔功能,诊断儿童或成人的心理功能发育不全、脑器质性缺损以及人格障碍。编制此测验的理论依据是魏特海默〈Wertheimer)的关于视觉的格式塔心理学原理。心理学空间^!C~&QX sR

n7R Z5o\3c-E^EBF y0一、奔德格式塔测验的操作

V @ J GVB;]0s0心理学空间,ss$NS?9z+g-h

测验有9个格式塔图形,选自魏特海默研究视觉格式塔心理学的图型。见图心理学空间r2t0_1t/~/N$^Xsc

心理学空间 `7n5v cY(f8g

心理学空间-Y p1~.j|L/n

心理学空间 YXn)O+\ w2A9U1s`

图中:A图是例子,1~8图是测验图。测验时给受试者一张22×28厘米的白纸,2支带有橡皮头的铅笔。测验用的图卡,从1至8张一张一张地呈现给受试者。图卡垂直地放在被试前面,正对着他。指导语为我这里有9张图形,请你照样描绘,这是第一张。下面请你照样画下去。”心理学空间?*`L*r}~.Q{ y\-Wj

Li \0d[ F0对被试的提问,一般给予含糊的回答,例如“尽可能画得像卡片一样”“尽可能画就行了”等等。被试如果问要不要计算点子数,可回答:“不必,照你愿意的做吧!”允许用橡皮擦来改进作品,但不鼓励。要劝阻被试移动图形卡。万一不听劝止,只好让他移动,但要用符号“∧”加以记录。要用优势手来画,不能使用其他工具,如尺子、三角板之类。最好是将第1图卡放在靠近白纸的左上方,如果不听也不必坚持。图卡的呈现方式一般是从例图到测验图1~8依次进行,但也有主试同时将所有的图都摆放在受试者前。呈现图形无时间限制,画完为止。被试大概在5分钟左右完成测验。如果所需时间与此相差太大,要给予记录。因为完成的时间也是一个重要的指数,例如,迟钝的、有强迫倾向的、抑郁的儿童往往要化15分钟左右来完成测验,而冲动的儿童则往往少于2~3分钟。

0JP"C}*\-A |0

PKL(zI(AC0奔德格式塔测验还有不同的变式。主要有两种:其一是“速读式”,在测验时,每一张图只呈现5秒钟,然后移走,被试须凭记忆来临摹。其二是“记忆式”,被试完成标准的测验程序后,再凭记忆来临摹已经画过的图形。奔德格式塔测验虽然是一种个体测验,但也能作为团体测验来使用,例如有人将图卡放大,提供给团体测验使用,或用幻灯机将图卡放在银幕上。

'O[n3i0V%Q1bO{0心理学空间 MNj{0\"]8W Te0j1k(f

二、几个重要的评分系统心理学空间'`"? @{_md n

8MdCW$F Chf0此测验的记分方法很多,下面列举几种。

w[ biG7?.d#o0

R/E eD%q_9J6G/B8D0帕斯卡等人(Pascal&Suttell)的106特征记分系统。评估描绘时出现的缺点及其次数,如图形过大、过小;省略、不完全;方位移动、转向;图形接触不密合等。认为作业与原图偏离的多少,反映皮层功能失调的程度。从图1~8中各有10~13个不同的标准,加上7个全图布局标准,所以共有106个特征。他们用这个记分系统分析了几组的测验结果,发现神经官能症与正常人的分数无明显差异,脑器质性损害患者的分数明显增高,精神病人的分类分布与脑器质性损害患者的有重叠。正常人组的平均分为50;神经症组为68.2;精神病组为81.8。认为这一测验对心理疾患有鉴别的功能。心理学空间k$\q&wpgo aH3y

qY8V YFW0黑恩(Hain)的15范畴记分系统。15种偏离范畴,分别记1~4分,0分表示无偏离,分数高表示偏离度大,最高分为34分。8和9定为划界分,划界分以下为“无脑器质性损害”,划界分以上为“有脑器质性损害”。心理学空间z moI$]@%|yk

心理学空间h ~e0d%BPrV?

哈特(Hutt)的17因素记分系统。17因素包括图画组织(1、顺序,2、画第一图的位置,3、空间利用,4、碰撞,5、换纸),格式塔改变(6、难靠拢,7、难交叉,8、难画弧度,9、角度改变)和格式塔变形(10、位置不正,11、顺序颠倒,12、简化,13、难重叠,14、断裂,15、增添,16、持续,17、重画)等。每一个因素可评1~10分(第2个因素只有两个分数,正常为1.0分,异常为3.5分),最好为17分,最不好为163.5分。

&_x_zS#jW0心理学空间7}[3W0`t'R:L W

科皮兹(Koppitz)发展性评分系统。科皮兹发展性评分系统是最流行的客观评分系统。它由两部分组成:发展性评价和情绪障碍评价。

;m&K s'm8cw8Q/?8IE0心理学空间]rnbdf1K2Y W

发展性评价:有30个项目,每一项目根据有无错误出现而记0、1分。错误分戚4种类型:

H dJ.\hO8di,r ~0心理学空间s2Qxy'n

1、形状扭曲。包括缺乏形状、大小不匀、用圆圈和虚线替代点、完全缺乏曲线或用角替代曲线、过大的角、忽略角度等。图卡A、1、3、5、6、7、8多见此类错误,总分一般10分。心理学空间9z(g*|y%M,W u!k'@

心理学空间g)]f x z

2、旋转。任何图形及其部分旋转45○以上,或者图卡被旋转(即使照着旋转了的图卡画得正确)。A、1、2、3、4、5、8图多见,一般为8分。心理学空间v9u*V`+G9eS[ S

)p*J)uA8eB(T03、整合困难。包括难以很好地连接图形的两部分,或距离过大(约0.32厘米以上),或使之交迭在一起;省略或增加点阵,失去全部由点和圈组成的形状;两条线没能全部交接或画在不正确的位置。一般总分是9分。

J P'?Vts C#ef#}0心理学空间 aZ!ep{I'k5u

4、坚持。指的是一些图形的单位的增加、持续、延伸。如:图1中超过15个点;图2中超过14列的圈;图6中超过6道曲线。一般总分是3分。

y dM5O Y!j;]0心理学空间s:N.bKc \1}u.C

情绪障碍评价:共有12个指数。这些指数用于评价儿童完成测验的质量,并不是对儿童做出特别的诊断。情绪指数的变化与人格特质等有关,例如与低挫折忍受、进攻性、冲动性、胆怯、焦虑以及害羞等都有关系,但是并不能据此做出诊断,而只能用来形成一种临床上的假设。这12个指数如下:

X+OS,d7Kv0

!Wu(n/S$LU j*xH01、混乱的次序。图形混乱地画在纸上,没有一点逻辑顺序。

+J]m*w~p0心理学空间~"MX&SPa

2、波动的行。在图1、2中,点与圈在方向上的突然改变。

,_:D}?s&|0心理学空间Kac-GJ

3、圆圈的虚线。在图2中,以虚线代替圆圈。

PE2gY3@wUsV0

.z/~XN&b9FL04、变大。图1、2、3中,后面画的点与圈,3次以上比前面的要大。心理学空间'k,e `ISu

心理学空间~Z)HB3D8D

5、过大。所画的图形至少比卡片上的要大1/3。

^ X&g,b BaJ(i0

P;d P-?YU06、过小。所画的图形比卡片上的小一半。心理学空间dNl.C1a0C U

心理学空间zF1U/U4}7v!uJ fX

7、细线。线条过于模糊、纤细、密集。心理学空间+J:X"{(R%hWM

RW Y2U_X08、过重或力度增强的线条。整幅画或部分出现重画、加重的线条。

:OGBtcm,}*X3C`0

tFA!A4X09、第二次尝试。在完成或部分完成一幅图时,重新开始画同一图。但是在同一处涂擦或重画不计分。 ̄

NlG/I.IKE0心理学空间*r-B'{,f'hHl0i

10、扩展。无论画的大小如何,使用2张以上的纸。

x$~y.qI K2}I W0

X"y rlX}011、盒子。在画完图形后,用盒子围住一个以上的图形。

k vxNs!i0心理学空间,dHi't8jwE[2O

12、自发的精细或增加图形。自发地改变一个以上图形成某个物体或奇异的图形。

(}.^j~:Ne0

!G IB0G'd D|1NO0信度与效度

J,p:^o;IhGe0心理学空间 U1gl#s&V#GK7J

科皮兹(1975)报道了重测信度,1天至8个月的间隔,19~193个儿童(从幼儿园到6年级),相关系数从0.50~0.90,平均0.77。评分者信度从0.79~0.99,平均0.91。心理学空间 cjX%d/L w&J N#a

3L.a%qbB8o!L3N0当科皮兹发展性评分系统用于评估视觉一动作协调发展时,具有可接受的效度:被试临摹出现的错误由于成熟,在5岁和9岁间稳定地减少;超过8岁后,该评分系统只能区别低于平均数的被试(科皮兹,1964)。此外,与弗罗斯蒂视觉发展测验(Frostig Developmental Test of Visual Pemeption)的相关从0.39~0.56。与比利视觉动作整合发展测验(Beery Developmental Test of Visual-Motor Integration)的相关为0.82;与各种智力测验的相关从-0.19到-0.66。

6[X!}s+w"~2F(~e0

xh9M,E(JcI p0将奔德格式塔测验作为诊断工具时,须记不能仅以此作诊断,而是作为一组测验中之一部分。可能的大脑损伤诊断指数如下: ̄

B^2uY ~3D Oi:{0心理学空间x\mlo1T+}+Leb

1、旋转。见前面解释。

"P-`hoS:I0心理学空间,[1i.z.PX5Nb7Ne0H

2、画角困难,如增加多余的角。

R(?m!B5N0心理学空间3r XM9E9g A

3、缺乏形状或格式塔的解构。

m]` r6Q V l y,U0心理学空间b8W~)l3XN){

4、坚持。

P%D4B _ z!j&nr0

j|r6^N7] Wd05、图形部分之间的不完整。心理学空间 I0P$B*Ap3a

心理学空间?uG,?H$v!M k8\

6、图形部分整合的困难。心理学空间*A`v&]6i0{J;@!Cl

/yy9~T1al2ee1C07、以圈代替点。

#jnz_c0心理学空间z5X$n&o!VY

8、增加或排除一个以上的圈的列。

`p#m/ll$C0

any)g z{09、过于简单与幼稚,如以线条代替由点组成的列。

%z`pi"j P1e0心理学空间'O+\G|x&f4O} A

10、破碎,如将图形的部分看成完全是分离的。

t X9_N6E0心理学空间G(~'o#U)lm

11、拥挤与交迭。心理学空间4t_#G0["N^

心理学空间x)@p-yqA

除以上指数外,尚须考察其他一些因素,如时间:完成测验的时间是值得注意的,一些大脑损伤的被试可能是冲动性地完成测验,时间往往少于3分钟;而过于缓慢、强迫性地完成测验、需要大量时间的被试,也可能有问题。空间:一些大脑损伤的被试往往需要一张以上的纸。行为观察:一些特定的行为是值得重视的,如在画图之前,用手指描画;简单一瞥后便靠记忆描绘;旋转图卡和纸;过分地计算数目等。对错误的认识:通过询问,了解被试是否能够认识其错误。但是,大约有24%的正常儿童也会出现以上指数,所以,对儿童大脑损伤的判断应当同时参考其他指数,谨慎推论。

i;uX(?(u7v0

/pKx[,oE*hE0虽然智力迟钝的儿童测验结果与正常儿童相比要差,如扩展、坚持、过于简单等,但由于大脑损伤的儿童也会出现这些情况,所以难以做出判断。有一些指数与精神分裂患者有关,如图形的严重错误与扭曲等,但还不能仅以此做出诊断。

U?J c |ZL N(|8B0心理学空间!v!R&xs2qk#}0\

 心理学空间3t_K8K [7r

www.psychspace.com心理学空间网
TAG: visual 格式塔 视觉 投射测验工具 心理学
«房一树一人绘画测验 测量工具
《测量工具》
罗夏墨渍测验»
延伸阅读· · · · · ·