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心理学空间'AZ"tr-Xesg
蓝薇
s GRH \'[8M0心理学空间5s{ xf/XG"_;i9Q
心理学空间0c7r db[/d
一、发展模型Stoltenberg & Delworth心理学空间 s0pmQ9Ee,Ks
心理学空间]c#Q#{/l3o2|\
Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间h`T!mr

Level	动机	自主	自我觉察
1	高动机心理学空间Au.^DYR{,o 高焦虑心理学空间\ kx'kLD-I.XtM)E 聚焦于技能和收获	依赖督导，需要结构，直接反馈，微量的直接对质	有限的自我觉察聚焦于自我：心理学空间 Z AHin,q&ASy 因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2	流动 $kI%bGH;Ea2]0更多灵活性心理学空间T?k ^_"@1U0x 动摇自信	依赖和自主的冲突 /l |Q+kI3qVcf0特定的帮助心理学空间&f*[ r$M,F*i7_7k8} 依赖/逃避	更多聚焦在来访者，心理学空间8U!B'P4Ron7GZ oN 可能过度卷入，需要平衡
3	稳定 !nX$Z\8OTY yH#|+O0保持怀疑但并非无能心理学空间{u'iG3i)~u6P 完整的职业同一性以及何种咨询角色适切	坚定的自主信念 R(]!Qde-A:L)m0清醒地意识到何时需要咨询	接受优势和劣势心理学空间%`m1]lk 可以聚焦于来访者和过程心理学空间%Q-I!M(t(PH#h 包括使用自我的反应

水平1：以自我为中心
E,d ]5z'Ma:V0水平2：以来访者为中心心理学空间|g2iRO
O8X*Y
水平3：以过程为中心心理学空间&Di;sW2s1_.U3b$|g7h
水平4：以情境之中的过程为中心
xD k5TMHB:R0
_7{L7r1B'}BO0发展、成熟、结束、熟练的从业者
"_#j-iR,q+s}L2Z1G]0心理学空间F
nGU^&pt0O6]7`
二、功能督导模型
)yS M hG'O x0心理学空间 ?,@ gZoTGheo
Kadushin：教育性、支持性、管理性
6mcM5?3}b0Proctor 规范：保持专业标准，处理管理事物心理学空间.Ai,j,c+oxC
d;[3z ]
滋养：支持、降低压力
u5[4\ @#o,m2^;v0格式：技能、知识发展心理学空间$l b"_/PQ ?%z-S U W
心理学空间1IWO1z%g[9]
三、关键事务模型Gilbert and Clarkson心理学空间O#S.L+J}B f%^

,}u+W ~K_y7ja&z0渐少伤害心理学空间Dx9Z/A[rQ
伦理/职业惯例
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k{x%FSg8eFp
Y0技能/技巧心理学空间_{?$E%ue \
概念化结构
ciBCf/~"]| A0移情/反移情心理学空间Y
})jYy
发展
6])h
J(j5aE Qa f0个人事务
U%i.kMP y0治疗/目标
8Ss"k0K:g/sZ!~0评估
*[2{(cgRK-S o,AKVC0心理学空间 fO M/ik:Js
四、训练模型Holloway
\{U(q
YX}X0心理学空间lOR*hBno9?
模型目标：在关系情境下，分析学习过程心理学空间3n qv&j%j
使用督导过程矩阵心理学空间.NEf3~t r.MC J7g
督导任务+功能=过程心理学空间q/xr0Dp6B@mE+uj
有利于说明焦点的变化，以及督导类型的不同
K1Pf-t#E0心理学空间 ^ E4G.^i_%c
五、督导过程模型Hawkins and Shohet
T+v#\O\R([0
b&^:ct x(~d$E0六种督导模型心理学空间
f q?*]*^'t
心理学空间 o,z#M+iw'r$VS
1.反思督导内容心理学空间,EO(m+Db$I
2.治疗师探索干预心理学空间B| x'd~$}
3.探索治疗过程/关系心理学空间)uq5T7K!x
4.关注治疗师的反移情
\Zyb(E:H [1V0R6|05.关注此时此地的过程，视之为彼时彼地的一面镜子
RD$f4T,@%\e [j06.关注督导师的反移情心理学空间 jt5F*F%o'I[M2Y
心理学空间;z7X ]\;mO;J%K
六、治疗特殊模型心理学空间8O8G;g
V2?V-mw
心理学空间IX!w3Q.ji|
如：认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗
[*Mt0\yX0督导中的结构和过程，跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间c;Xs!OGRy {
优点：在督导中提供治疗技能的模型，通过反身练习来学习心理学空间Y8~-|ek or*m;d
心理学空间.hfg'_B#J!M^y)P
模型一：来访者心理学空间 s(ts\X1] \%uX
B
目标：帮助治疗师增进对于来访者的感受
vWg"O N[0技巧：聚焦于来访者的形象、抽出新的信息心理学空间9rfq([6US3K

"S@"ur
F/iB0模型二：来访者/治疗师干预心理学空间`] dSdwE
目标：帮助治疗师通过被卡住的地方心理学空间"wrS*m Q.]
技巧：聚焦于“卡壳”时刻，“换成你会怎么做呢？”
HT6P4h}0心理学空间g6^)x(j4u$gU5g&H
模型三：来访者/治疗师互动心理学空间 a_vW#[0i)p F7SN@
目标：认识到关系中两方的角色
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k0技巧：“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么？”找到当下关系的隐喻心理学空间:A7S(G7DSgdlQ

0i@)m$n4C0模型四：治疗师
s*vcjosfH0目标：探索从治疗师内心引发出了什么心理学空间.qU`4dR
技巧：“来访者让你想起了谁？你内心发生了什么？”
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|l+b$ih |0模型五：治疗师/督导师互动
sc!g)wlM0目标：形成反思行为的模式
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_)_C9dSfy+h0模型六：督导师心理学空间*~| Z hE}N(]$d
目标：探索从督导师内心引发出了什么心理学空间^ UbA#z;X
技巧：“这对我来说像是什么？”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

-t{p;q-H8C7[nu;p0www.psychspace.com心理学空间网