导师:Otto F. Kernberg(奥托·科恩博格)
嘉宾:仇剑崟、王浩威
翻译:邢晓春、王旭
承办:温州医科大学附属康宁医院、温州康宁心理、的的心理
以下为本次视频的文字稿:
精神分析教育在中国”的话题。我是来自温州医科大学附属康宁医院的副院长叶敏捷,也是今天的主持人。精神分析教育培训是一个非常持久而又艰辛的过程,其在国内的发展自1997年中德班开始后,出现了一批以精神分析取向的治疗师,经过这么几年的发展,之后出现了中美班、中挪班、中英班还有CAPA等,精神分析教育在国内出现了生机勃勃的景象。早期中德班的学员现在很多都成为我们中国精神分析学界的精英和有力的推动者,有人也称之为“精神分析的播种师”。所以在这一块我们有很多的经验和心得,同时也存在着诸多困惑,今天我们就会在这个方面与大家做一些探讨。
首先请允许我介绍一下今天的导师和嘉宾。坐在前排的是大家期待已久的Otto F. Kernberg(奥托·科恩博格)教授,他是国际精神分析协会主席;美国纽约普瑞斯比特伦医院人格障碍研究所主任;哥伦比亚大学精神分析培训和督导分析师。
我们的嘉宾是来自上海市精神卫生中心临床心理科副主任仇剑崟博士,她也是中国心理卫生协会精神分析专业委员会常务委员兼秘书长;中德班精神分析连续培训项目中方总负责人兼教师等。另外一位嘉宾是来自台湾心理治疗界“总舵主”之称的王浩威先生,他是台湾心理治疗学会理事长;中华心理卫生协会常务理事、澳门城市大学博士生导师;台大医院精神部兼任主治医师;花莲慈济医院精神科主治医师代主任。
首先,我想提问Kernberg教授,您在2016年时出版了一本新书《处在十字路口上的精神分析教育》,想了解您当时是处于什么样的动机和考虑,您对我们中国的精神分析教育有什么样好的建议和指导?
神经科学、社会心理学等等这些主流的在大学里面、学术圈里面公认的科学研究,不管你们未来想做什么样的精神分析培训,我都强烈建议这个培训体系要与这些教育、与大学的这些科学研究建立起紧密的关联。而且我认为在精神分析这个培训体系当中,首先应该教授学生一些最基本的精神分析概念,比如说动机的理论、发展的理论、人格理论、还有正常发展以及病理性的发展和病理性的结构,当然还包括如何进行治疗。这些对培训师提出了很高的要求,因为作为教学的老师他们也需要更新自己的知识让自己吸收那些先进的相关的科学研究的重要成果并整合到精神分析的培训里来,并且还要广泛了解这些相关学科,比如说精神病学在普通心理学中的关于动机的理论、还有甚至包括像临床医学里的精神病理学。这些都需要在基础的精神分析培训中教授给学生,并且还要介绍其他的治疗手段,包括像药物治疗和认知治疗。所以我在这里想说的是这样一种基础的精神分析培训是以精神分析理论为核心的,但是还要广泛教授其他的相关知识,而不是把其他的知识完全排除掉,我认为这样才能引发学生的兴趣,当然这对我们来说也是一种挑战,因为我们需要广泛的了解周边的学科,我们自己也需要学习。
最后,我想介绍的一点是,关于精神分析培训,我们是需要排除那种权威主义的,因为这样的一种权威主义其实会破坏精神分析的整体发展,具体来说我建议放弃精神分析候选人制度中的那种分级的机制,也就是把精神分析师人为地分为培训精神分析师,普通精神分析师,校训分析师还有病人,这其实是人为的建立了一种权力等级。我认为只要是经过认证的有资质的精神分析师都可以为候选人提供培训并且提供分析,所以我希望通过不做这种人为分类的方式让这个机构抛弃掉一些特权,但是这就需要精神分析培训本身能够维持在比较高的水平上,所以要制定一个符合时代要求的精神分析的培训计划,其中就需要非常明确的包括我们需要讲授什么内容,什么理论是重要的,我们计划怎样把这些理论讲述出来,怎样能够去确保这些知识被学生充分彻底地理解了,还要确保在学生毕业的时候他们确实满足了我们提出来的这些特定要求。所以我们要制度一个严格的充分的标准来判断一个学生是否合格。
所以呢现在就是这样的一种方法是一种基本的教育理念,而这样的一种基本的教育理念其实在当今的大学教育还有在一些机构培训里面是缺失的,所以如果是总结一下的话我认为当代的精神分析师培训需要在内容,阅读文本,还有标准流程方面都有非常清晰而明确的计划,所以说我想我用一个很长的回应回答你这个简短的问题,但我希望我的回应也能呈现我心中的一些想法。