在谈论情感反应与客体关系时，很多人已经谈到了婴儿对于客体的知觉及早期记忆的征兆，以下我们将这些论点做一些整理：
—个月 婴儿观看脸部，
两个月 当听到有人讲话的声音时，会将头转向声音的方向，或维持在那个方向。
三个月 认识母亲、父亲和保母。藉由皱眉头、专心注视或其他轻微的焦虑征兆来显示他认知到情境的改变。认识准备喂食的征兆，而且期待地张开嘴巴。
四个月 与他玩时，会以声音响应，也发出和人玩的声音。坐在母亲腿上时，会伸展肢体去触摸东西。盯住接近他桌子上面的小东西。区辨熟人与陌生人（在二十到四十周大时，面对陌生人会皱眉头、瞪着他或开始哽咽，或将头转开），无法达到他的目标时（例如坐起来），也会出现不舒服的表情。
五个月 母亲离开时会不高兴。眼和手协调一起探索在附近的物体。会主动的边玩边发出声音，并伸手去抓附近的东西。会注视在身边走动的人，并上下观察他整个身体。以声音的变化表达他的高兴与不高兴。对于跟他说话的人，以表达性的声音响应。当正在玩的东西被移走并再次出现在眼前时，会显示惊讶与快乐的动作，或是母亲离开又再次回来时，也会有同样的动作。
六个月 敲打汤匙与桌子。伸手去抓所有看得见的东西。对于生气或友善的表情回以皱眉头或微笑。发出几个非常清楚的音节。用声音表示看到熟悉的人时的喜乐。
整体而言，这些进展的细节显示，从这时开始小孩不只会坐起来、协调他的手与眼睛、面对这个世界、抓取并检视他感兴趣的物体、观看成人的所有动作、分辨熟人与陌生人、熟悉和区辨不同的脸部表情及用口语表达他的感觉，而且还呈现出他现在是一个有能力以感觉和行动回应其他人的人。他是主动者，有着明确的目标与活动，能够表达失望与失败的感觉及伤心与惊喜。他不仅响应其他人所说或所做的，并且主动寻求他们的注意，以及渴望从他们身上获得愉悦的刺激。
游戏：实验性的游戏最早出现在第二个月，第一个游戏的场所是乳房。
在满二个月时，婴儿不再专心持续喝奶，而会改变他的态度。他会放掉奶头并注视着母亲的脸，微笑或笑出声音。若母亲看着他，则他会将脸埋在母亲的乳房，并且发出满足的声音。十周大后，他会突然离开奶头，扬起他的头，拱起他的背，发出声音，想和妈妈讲话的样子。十一周大时，他可能会开始用手碰触或轻抚母亲的乳房或她的衣衫，同时注视着母亲。从这年龄开始，微弱的声音或周边他人的举动，可能会使婴儿停止吸吮，看着周围且玩起来。在乳房周边的这种早期游戏会干扰吸吮。这会持续到大约十六周，然后渐渐减少，因为这时除了喂食之外，对于物体的操弄游戏很快地发展出来（包括摇鼓、摇铃等，和他自己的手指头）。
此外，在Lewis对于婴儿语言的重要研究中，他对于儿童的发声有了完整的纪录，包括所有婴儿的发声直到他完全掌握语言为止，也记录了每一个发声的情绪情境及真实情境。他指出婴儿第一个牙牙学语的冲动来自于喂食情境中表达其感觉所发出的声音，包括婴儿表达满足与舒服及挫折与生气的声音。藉由自动自发地重复各种连续的声音（从三个月开始），婴儿将它们变成快感的来源，藉此掌控攻击与焦虑，并创造了第一个基本艺术形式（rudimentary art-form)(Lewis1936)。
我们可以在前半年操弄性的游戏与语言游戏中，看到婴儿已经藉由原欲化操控其焦虑与攻击，亦即将集中在口腔的原始满足扩散到其他的快感上。
此外，我们甚至可以区辨出象征形成的最初阶段，梅兰妮•克莱恩已经指出了这对于自我发展的重要性。从三个月开始，在婴儿玩他自己的手指头、脚趾头、四肢和嘴巴中，我们看到他对于自己身体的快感与兴趣。这快感与兴趣在第一年的中期会渐渐延伸到对于物体的实验性游戏，这些游戏起初在玩时（而且持续了一段时间），主要被当成身体各部分与其满足的象征。我们知道后来小孩在这些游戏当中发展出对于物体本身，就如同对于外在现实的各个部分的兴趣。是在这第一年中间几个月的游戏中，我们得以清楚看见婴儿从对自己身体感到强烈快感，首次转变到对于外在客体的兴趣。
六到十二个月
每过一个月，婴儿就会在知觉、技巧、记忆和想象上快速成长。
七个月大时，婴儿会主动以各种不同声音吸引大人靠近他并看着他。当他不小心掉落玩具时，会四处找它。
八个月大时，他会想办法从大人手中拿走玩具，也会用手帕玩起躲猫猫的游戏，他会很有趣地观看藏起来的脸又出现了，并回以微笑或咯咯的笑声。当他熟悉的大人离开了一、两天又出现时，他会显示出惊喜的表情。
九个月大时，他会尝试拉扯站在他旁边大人的衣裳，要他的注意；也会把藏在布下面的玩具拿出来。当大人和别的小孩玩时，他开始会出现妒忌的样子。他也会戏弄别的小孩，藉由多次将玩具给他又将之取走。
十二个月大时，他可以在一分钟的间隔之后，记得盒子里所装的东西，如果盒子里的东西不见了，他会很惊讶，而且四处寻找失落的东西。他会打开盒子，并且用绳子将东西拉近他。他也可以拿到藏在垂帘后面的玩具。他会故意重复一些会让大人觉得好笑的动作，而让他们再笑一次。
关于语言发展，从七或八个月大开始，小孩便开始理解语言，他们不仅理解许多字的声调，还包括语音。平均在九个月大时，他会有自己的语言，通常由Dada和Mama开始，或是与它们相关的发声。但是这个时期他也尝试和别人沟通，他们常常会以喋喋不休的方式和别人交流他的感觉与兴趣，而且这些声调常类似成人对话时的声音与腔调，而令大人感到相当讶异。在十二个月大时，除了Dada和Mama之外，他还会说两个字词的话。
他会用许多不同的方式显示他对于所爱的人的离开或失落，包括他所喜爱的玩具，都会有强烈的感觉。我们注意到他有时会有夜惊、害怕独处，还会开始有些习惯动作，例如：吸吮手指头、自慰、拔头发、摇晃头与身体、敲打东西或抓脸等，以及其他。
游戏：在第一年的下半年，小孩的游戏常包括各式各样操弄性的动作，它们包括三大类：
1、操弄母亲：抓她的头发（Shirley的文章指出这是六个月婴儿的典型游戏，就像他抓自己的脚趾一样）；之后在未来的两个月中“漫无目标地抓头发，渐渐变成对父母脸庞的探索。婴儿将他的手指头插入眼睛和鼻孔里，尝试撬开合起来的嘴巴、眼睫毛、手指、牙齿，并抓下眼镜。”（Shirley1933:57)
2、玩物体：将一个东西放到另外一个东西里，例如将手指头伸入珠子的洞、将指甲插入肥皂里、将手指或手放进罐子里、将积木放到杯子里再将它倒出来、将木钉子放进洞里、将积木一块一块迭起来、从物体的洞中向外窥看，还有玩捉迷藏及躲猫猫等游戏。
3、所有拿取、拉和推等动作，包括丢掉东西再将它们捡起来，打击、撕东西、丢东西、打开盒子和抽屉等，这些可谓是让小孩觉得他们有能力操控外在物体的动作。
小孩在第一年后半年的发展细节，从游戏中显示出来他对于其他人及物体的行为，包括他在知觉、记忆和期待上的整合，证实他现在已经有了明确的幻想，而且这些幻想已不仅是感受和感官知觉（见以上有关幻想的讨论）。这时候感受的成分仍远较任何意念来得重要；他自己的动作和感官必定仍掌控着他的心智图像。但是从六个月开始，小孩似乎开始渐渐会使用各种记忆影像与期待。当他开始会寻找藏起来的物体或人，而且会显示他的惊讶与失望时（不管是对于外在事件或是他自己的挫折），这似乎显示记忆影像及对事情的期待可能已经变得愈来愈确定。这些在欲望与焦虑的要求之下可成为“意义”的工具。现在不只是所知觉到的形态、声音、动作和接触，还包括记得的与想象的东西，都可以表示其愿望与焦虑、可以表征行动与行动的结果，也可以以一种原始的方式掌控与描绘感觉的内隐意义。
此外，对于他人的知觉和记忆的整合，可能开始唤起他自身情感的冲突；他开始或多或少意识到在他里面的爱与恨、依赖、欲望与害怕，朝向同一个人涌现而来。每多一个月的发展都会使这假设变得更可信。但是我们似乎可以在小孩五个月大时，就能辨识到他对于这些冲突的意识，尤其在小孩第一次对陌生人显示敌意及对他所爱的人显示强烈依附时。虽然我们无法证实，但是我们似乎可以由小孩见陌生人时的皱眉头及僵硬的注视中得知，他已经分裂了他对于母亲的爱恨情感，并将他的敌意移置到陌生人身上。
梅兰妮•克莱恩对于婴儿早期幻想生活的观点，及其“忧郁心理位置”的概念斟酌了所有以上事实。忧郁心理位置这概念乃建基在这些事实上，她藉由分析两到三岁的儿童渐渐了解它。
你们会想起佛洛伊德对于十八个月大小男孩游戏的观察。我认为佛洛伊德在教导我们观察儿童游戏当中所展现的并不亚于发现婴儿期性特质。他首次显示了如何了解孩子在游戏中的行为，当他还不到会说话的年纪，只能用声音和动作来表达时。他让我们知道如果仔细注意游戏的脉络，以及对于他人行为与情感的脉络，甚至于在这么小的小孩身上，我们可以认识到游戏对小孩的意义并发现正在运作的机制（就我认为，还有幻想）。
有关小孩第一年的游戏细节，如果我们思考这些游戏的脉络，并采用我们由分析两岁小孩所获得的理解，似乎可以辨识出许多它的内隐意义。例如由于他的依赖与欲望、他的爱与恨，而使小孩想要控制大人的到来与离开，以及大人对他的行为。他也想要控制他自己的感觉，为了不失去大人及他们的爱。当他可以藉由哭泣、碰触与动作控制大人时，他就会如此做。当他无法藉此达到目标时，他则会运用其身体的一部分和玩具透露出他的愿望，并完成他的幻想。他把东西分开、藏起来，把东西推倒、敲碎、弄断或摧毁，藉由吸吮、把玩、拿取和控制获得快感，依循着自己的愿望。他会把那些拆散的东西再次组合起来，并且找出他曾经失落的东西。藉由游戏的象征语言，他重建嘴里所含着的乳头，找回失落的母亲，也在他的吩咐之下再次将母亲送走。当母亲让他生气时，攻击她并伤害她，以显示她无法剥夺他的快感。就像我们从早期分析中所了解的，他将父亲与母亲分开，再将他们凑在一起。但为了仔细了解婴儿游戏的意义，我们必须观察他与真实人物的情感与关系——事实上，即整个游戏的脉络。
生命的第二年
我想不需要讨论关于小孩在这一年的发展当中的细节。在这里我会讨论在这个时期游戏的某些实例。
一般而言，我们手边用来研究内在精神生活的素材是非常丰富而多样化的，它可被摘要如下：
a、对于特定人物的外显行为。
b、动作、声音与脸部表情等。
c、感觉的行为与征兆出现时的心理脉络，例如其他人之前的行为与反应、人物的临在或缺席等。
d、小孩在某个脉络中的游戏，以及与小孩对他人行为和先前经验相关的游戏。
e、情绪表达，例如：喜乐、欲望、生气、焦虑、特定的害怕、哀伤与忧郁等。
f、小孩的语言，以及一整年当中的进展或停滞。重要的是，在特殊情境脉络下和某些特定行为的前后所表示出来的焦虑及正常反应的抑制，这些都指向了幻想的存在与其本质。最后我们不仅应该考虑这些现象的特定细节，还必须考虑其一般特性及改变的进度与方向。
有关语言的一些观点：在一岁时，小孩平均会两个字的词汇，但是在两岁时，则增加到介于四十个到甚至超过一千两百个各种词组和句子。一般而言，两岁小孩会对于呈现在他面前的图片说出一些想法，会听故事及有押韵的词组，也会参与简单的演戏，并用其有限的单字和句子结构谈论他的经验。
考虑这些出现在两岁小孩的现象，我们可以肯定地说：客观的研究显示，小孩的知觉、基本逻辑、记忆与期待等等，包括最早的假扮游戏，使我们得以认为此一观点完全合理：小孩有着明确且显明的幻想，情节精细且活动着。对于所有证据的仔细考核，包括我们由分析大一点的小孩中所学到的，得以让我们对于幻想的特性做出相当确定的推论。
但是我们并不需要仅是基于一般的考虑来做如此的推论，我们可由儿童身上获得直接的证据：在小孩可以用言语表达其内容之前，特定的幻想早已主导了小孩的心智。
游戏举例
以下是一个非常显著的例子。一个一岁八个月（译注：原编者误植为一岁六个月）的小女孩，有天看到她妈妈的鞋底开了口，走起路来啪拉啪啦响。小孩吓坏了，怕得直尖叫。大约一个星期，除了妈妈所穿的一双柔软的家居鞋之外，她只要看到妈妈穿的任何一双鞋，就会躲开、尖叫。妈妈已经好几个月没穿那双开口鞋了，小女孩也渐渐忘了这恐怖的经验，并许可妈妈穿任何鞋。在两岁十一个月时（十五个月后），她突然用很害怕的声音向妈妈说：“妈咪的破鞋呢？”妈妈担心小女孩会再尖叫，赶紧说她把它们给丢了。小女孩说：“它们差点把我给吃了。”
因此在一岁八个月时，会啪啦啪啦响的鞋被小孩当成嘴巴，且将它当成嘴巴一样来反应，纵使她无法说出害怕什么。这里我们有一个清楚的证据显示：在无法用语言表达之前，幻想可以被感觉到，而且感觉起来像是真的。小女生将母亲的鞋子看成具有威胁的、会咬嚼的嘴巴，这难道不是在表达小女孩由于自己的咬嚼冲动，而幻想母亲会以咬嚼她作为报复的害怕吗？
我们也可以参考以下这名十六个月大的女孩的游戏，她不太说话，很喜欢和父母亲玩一个游戏。她会假装从餐厅的一块棕色皮制雕刻屏风上，摘下一些小碎片，将这些小碎片放在她的拇指与食指之间，小心翼翼走过餐厅，然后轮流放进她父母的嘴巴里。文字难道可以比这更明白地告诉我们，小女孩想喂养她的父母，就像他们喂养她一样？但是我们可以再继续看两个事实。房间里有各种颜色与形状的物体，但是她选择了上面有一些微凸块状的棕色屏风，并用它来喂她的父母，这难道不像小孩在前几个月（十二到十八个月），好几次发现她大便在摇篮里，弄脏自己，并将大便放进嘴巴的经验吗？将想象中的棕色屏风上的小碎片拿给父母吃，难道不是小女孩尝试克服由于弄脏、吃大便（以及害怕父母亲责备）所引发的焦虑吗？她难道不是在尝试证明这些大便是好的，因此父母也可以吃它们吗？
以下是另一个十六个月大小女生的例子。从大约一岁大开始，当小女孩开始吃一般食物时（她被乳房喂食六至七个月，之后用奶瓶喝），她完全拒绝这些食物，并大叫抗议，除非她的盘子也有两、三汤匙的东西，让她可以在吃下一整汤匙的食物之间喂她的母亲。因此她可以交替地吃下食物的同时给予母亲一些想象的食物，且用尖叫与拒绝进食表示这个仪式的重要。
这小孩在更小的时候，面临第一个严重的失落。当她七个月大用奶瓶喝奶时，那非常衷心照顾她的母亲第一次离开了她。她离开一天，将装满奶的奶瓶交给一个婴儿认识且显然信任的一个朋友。但是当婴儿发现喂她的人不是母亲时，她大哭、尖叫，并且顽固地拒绝喝奶。她饿了一整天，错过了两次的喂食。在母亲回来时，她也无法立刻接受母亲给她的食物，她仍然掉开头，坚持不吃东西。直到三个小时后，她才再次被母亲的返回所安抚，而开始吃东西。
我们从大一点小孩的拒食问题中得知，好像小孩对于母亲不在时的愤怒与生气，让她觉得母亲已经在留给她吃的食物中下了毒，因此在她回来时，仍然对母亲有扭曲的知觉。
(参照先前引用佛洛伊德有关这主题的片段）
因此后来当小女孩开始玩汤匙时，她似乎已经克服了焦虑。这焦虑与早期失落所造成的哀伤和愤怒有关。就像佛洛伊德在《享乐原则之外》所描述的男孩，藉由重复玩棉线滚动条（wooden reel)克服他对于失落、痛苦、愤怒和依赖的恐惧。
下面这个案例也会让读者想起佛洛伊德所描述的小男孩的游戏：一名十六到十八个月大的小男孩，很喜欢玩一个想象将鸭子赶到房间角落的游戏，他会将它们从一个角落赶到另一个角落。虽然他的语言发展得并不好，也未在这个游戏中说任何话，但他藉由说“呱呱”来表示他所赶的是鸭子。他脸上的表情及专注的样子，可以看出来他活生生地看到了鸭子，即使真的有鸭子，他也无法演得比这更逼真。当时这小孩常常有夜惊，且常在半夜吓醒并尖叫。直到他刚刚满两岁，也是在这赶鸭子的想象游戏几个月后，他才能将梦魇内容用话表达出来，他说：“白色兔子咬我的脚趾头。”
但是从小男孩七个月大被断奶时开始，他同时也抗拒牛奶，并固执地拒绝喝它——几年后他才不再有这些行为。读者会注意到那个在他的梦魔中咬他脚趾头的“兔子”是白色的。我们无法不做以下结论：（a)“白色兔子”表征的是（至少就部分而言）他母亲的乳房，他害怕乳房会咬他，就像当乳房让他感到挫折时，他曾经（在愿望或真实的情境中）咬它一样。（我们记得Enest Jones医师所描述的小男孩，当母亲在喂食一个比他更小的小孩时，这位小男孩指着他的母亲的乳头说：“妳就是用这个咬我的。”）（b)害怕会咬的乳房是他第二年前几个月梦魇的主要内容。（c)在赶鸭子的想象游戏中（也是白色的动物，有一个明显的大嘴巴），他尝试克服对于会咬嚼以及报复的乳房的害怕。
摘要与参考资料：
1、幻想这概念在精神分析思潮里已经变得愈来愈广泛。若要以此概念整合所有相关的论据，则必须进一步延伸与澄清。
2、以下是这篇文章所阐述的观点：
a、幻想主要是潜意识的，是潜意识心智历程中的原始内容。
b、幻想是精神现实，是本能冲动的心智表征与必然结果，本能冲动除非藉由幻想无法在心智中运作。
c、佛洛伊德所提出“幻觉式的愿望实现”（hallucinatory wish-fblfilment)及“原始内摄”都是幻想生活的基础。
d、幻想是经验的主观诠释（subjective interpretation of experience)。
e、幻想在早期即被阐明为防卫及愿望满足。
f、幻想表达了一个特定的内容，并显示出一种冲动或感觉或防卫的特定方向与目的。
g、幻想以未曾间断与无所不在的方式影响着人的一生，不管是正常人或精神官能症患者。
h、年龄与个别差异在于幻想的表达及呈现的模式。
3、有关的证据可分为四类：
a、关于已确立的论据与理论之关系的研究。
b、关于婴儿与小小孩的发展与行为观察的研究。
c、来自分析小小孩的临床研究（案例素材）。
d、由分析成人的而来的确证证据。
4、有关（a)部分的论点：我强调佛洛伊德将潜意识视为精神现实，此定义根据我的理解，是幻想的主要面向。我引用他的观点，他说：潜意识“活着且能持续发展”，同样在正常人和精神官能患者身上运作着；还有他认为文字仅属于前意识（Pcs)，而潜意识幻想则独立于文字之外。我讨论了佛洛伊德所提出的“幻觉般的愿望满足”与“原始内摄”，并指出他对于婴儿和小小孩的案例所做的评论，似乎隐含着（imply)幻想。
我指出Waider的摘要呈现许多分析师的不同观点，我也讨论了安娜•佛洛伊德对于小小孩最近的看法，我认为在有些面向它们很接近梅兰妮•克莱恩的立场。我指出了对于退行之观点的改变，这来自于对早期防卫机制更多的理解，而且引用了佛洛伊德的相关段落。
最后关于（b)部分我引用了生命前两年之行为的一些相关论据，这些论据的细节支持也证实我们的结论，我也强调发展中起源连续性的论据。
(编者注：这篇论文在1943年1月27日所举行的第一次争论议题之系列学术讨论会议中被视为“已宣读”，以下由SusanIsaacs开始关于这论文的讨论。）
于1943年1月27日所召开的讨论会
评论者S.Isaacs夫人
论文讨论的序言
我不想用掉所有我可发言的时间，但我想对于我的论文做一些修正，并补充和强调一些重点。
补充资料
1、大家可以看到在这篇论文中，我并未企图处理(a)潜抑的现象或（b)意识中的幻想及它与潜意识幻想的连结。这些连结需要更仔细地研究，不管就理论或我们的临床实务而言。但这都不是本篇论文所涉及的。
2、在讨论Brierley医师的观点时,我对于其中的两个片段感到不满意。
首先，关于“学术心理学家”(academic psychologists)(pp.329-331)；这一段太浓缩了，讨论中的一些重要步骤被省略了。当然，学术心理学家并未提出完全符合我所提及的理论。但他们确实提出了感官、知觉经验与抽象思考之间的先天关系，以及实务逻辑与语言逻辑之间的关系。
例如Spearman的研究显示，认知的主要动作在于藉由直接理解经验而“看见”或推论出它们彼此之间的相关或关系。认识形状、大小、质地和强度等知觉之间的关系，以及根据情境调节动作等实际操弄，就像数学推理、创作或欣赏一首交响乐，或建构与证实一个理论一样，都必须使用这些“新发生学原则”（neogenetic principles)。Spearman说：“从天才最高阶的意念跃动到托儿所天真的童言，没有一种认知操作可以被执行，除非是在这些原则（指的是neogenetic principles)当中完整地解析了自身，在随之而来的历程之中。而这原则也适用于所谓的‘实际的’行为，这些通常会被过于轻易地视为一个与认知历程不同的领域。”
Spearman也提醒我们，从纯粹知觉到“所谓的思考”，常常是一个持续的转化过程，例如在尝试解答迷宫测验时，“解题者面对的是线条、转弯、缺口和死巷等，呈现在他面前的是一团待解开的无限纠缠不清的关系。他可能跟你说他在看要怎么到达那里，但其实他几乎在跟你说他在思考该怎么做。”（Spearman1923:353)
现在我们精神分析师们，从这位置又再往前跨一步，并且发现婴儿最早期的感觉关系（feeling relationship)与他晚期思考历程（thought processes)之间的起源连续性：以及那些从未用文字表达，因而无法成为意识的或被潜抑的幻想，和那些存在于意识中并以语言阐明的幻想之间的关系。初始与最终状态之间有许多重大的不同，但为了完整了解心智生活，发展的共同元素及其持续性与这些差异是一样重要的。
我也不太满意（pp.331-332)最后一段话，它太浓缩也太过于墨守成规。小孩的行为可能极度混乱，并且觉得他的心智生活是分裂的、缺乏统整的，因为他相信他已经将他的母亲给肢解了。他也可能以此行为作为防卫，来对抗他对于母亲的恨及想肢解她的欲望，也可能以此警告她，并将她由其（小孩的）摧毁冲动中拯救出来，或将他自己从无法容忍的哀伤和痛苦中拯救出来。
3、有关退行的问题：我仅仅提到了一些问题，它需要更完整与详细的讨论。我想更正之前表示退化这现象可被视为“较不重要”这说法；经过考虑之后，我认为这并非事实。但是这并不是问题的重点，问题在于当我们对于早期心智生活有更多理解时，我们也认为退行有了不同的运作方式，这些特殊的运作方式可在一般情境及每位特殊个案身上被探知。
我想要在这个讨论系列当中进一步提出论文，详述我对于这主题的看法，深入探讨整个问题——如果会员们同意如此做的话。
4、最后，我想针对我在论文中对于安娜•佛洛伊德的观点之论述再增加一些评论，因为这些观点已经出现在安娜•佛洛伊德和Burlingham夫人最近所发表的一篇《报告》中（我很抱歉未在此篇论文中引用Burlingham夫人的名字），
当我提及安娜•佛洛伊德的立场似乎已经与她早期著作中的陈述有所不同时，我不仅依据从《报告》中所引用的特定片段，还包括了整篇报告给予读者的一般印象。对这主题有兴趣的人都该阅读这篇报告，尤其要注意《报告》中有关婴儿前六个月的生活，以及其他有关下半年的一些片段。当将我的论文传给大家勘误时，我借机增补了一些来自《报告》的引文：“以及‘孩子与母亲的内在关系’。”我认为这对于目前所讨论的主题而言是重要的。
我想如果有一位公正而聪明的读者，对学会内部的争议一无所知，若阅读梅兰•克莱恩的著作及最近发表的论文和安娜•佛洛伊德及Burlingham夫人共同书写的《报告》的话，这位读者一定不会觉得其基本的理论及对于儿童内在世界与发展的观点，如所声称的有着或可能存在着如此根本的差异。我会很有兴趣接到安娜•佛洛伊德的响应，是否还认为这根本的差异仍然存在，且这些差异如何与她在《报告》中的观点一致。
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