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除了成為一個教育改革者外,他本想靠寫小說維生,結果跟Skinner一樣都是失敗的。再麥基爾大學階段他接受巴夫洛夫的傳統訓練,並在1932年得到他的碩士學位。1934年他繼續到芝加哥大學繼續他的學業,在那他跟拉胥黎一同工作。1936年,赫柏在哈佛大學完成博士學位。1937年赫柏前往蒙特利神經學中心與腦科醫生潘菲爾德一起工作,他主要是研究病人手術過後的心理狀態,他發現即使實際上大腦額業有所損傷,但是對智力卻沒有影響,甚至有智力增加的案例,之後他都是在研究這個問題,再這裡研究了潘菲爾德的病人五年之後,赫柏對智力下了個結論,結論是「在幼年時期的經驗,正常的發展概念、思考模式、以及組成智力的察覺方式,嬰兒腦部受傷會干擾到發展的歷程,但是同樣的傷害對成人來說就不會干擾到發展的程序。」赫柏到此為止完成了三個觀察:
1.大腦的行為不是一個簡單的配電盤,如果是的話,那大量破壞額葉的大腦組織將會變的更加嚴重。
2.智力來自於經驗,而不是由遺傳決定。
3.而同期的經驗比在成年期的經驗在決定智力上更顯重要。
生平簡述:
赫伯於1904年7月22日在加拿大新蘇格蘭的查特斯誕生。赫柏的雙親都擁有醫學博士學位,赫柏在1925年以最低的學科平均成績由達荷西大學獲得文學士學位,畢業後,他在原來的鄉村教書,23歲時廿到佛洛伊得的著作,認為心理學方面還有許多有待改善的方面,因為他母親的幫忙,使得他可以進入麥基爾大學心理系研究所,當他是研究生時,他依然在鄉村教書,他認為有義務去改善教育實務方面的問題。
除了成為一個教育改革者外,他本想靠寫小說維生,結果跟Skinner一樣都是失敗的。再麥基爾大學階段他接受巴夫洛夫的傳統訓練,並在1932年得到他的碩士學位。1934年他繼續到芝加哥大學繼續他的學業,在那他跟拉胥黎一同工作。1936年,赫柏在哈佛大學完成博士學位。1937年赫柏前往蒙特利神經學中心與腦科醫生潘菲爾德一起工作,他主要是研究病人手術過後的心理狀態,他發現即使實際上大腦額業有所損傷,但是對智力卻沒有影響,甚至有智力增加的案例,之後他都是在研究這個問題,再這裡研究了潘菲爾德的病人五年之後,赫柏對智力下了個結論,結論是「在幼年時期的經驗,正常的發展概念、思考模式、以及組成智力的察覺方式,嬰兒腦部受傷會干擾到發展的歷程,但是同樣的傷害對成人來說就不會干擾到發展的程序。」赫柏到此為止完成了三個觀察:
1.大腦的行為不是一個簡單的配電盤,如果是的話,那大量破壞額葉的大腦組織將會變的更加嚴重。
2.智力來自於經驗,而不是由遺傳決定。
3.而同期的經驗比在成年期的經驗在決定智力上更顯重要。