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学校环境中的非自杀性自伤(NSSI)与抑郁、焦虑、不良的同伴关系以及学习成绩恶化有关。不过,支持性的学校环境能够提供保护性的功能,减少自伤风险。在学校中成功化解和应对自伤需要全校的努力,这意味着每一位在学校工作和学习的人都有自己的职责。
学校管理者
最有影响力的角色就是教育主管部门、教育系统的领导和校长。学校系统的行政级别决定了教育的优先事项,包括重视学生的福祉和情感。
幸福感。这样,管理者就有机会在部门层面采用基本的积极方法。
如果教育管理系统认识到学生的心理健康对学习成绩至关重要,就会支持心理健康宣传,并促进学生的这一自上而下的信息为所有学校定下了基调,接下来,要让以学生为中心的心理健康项目成为所有教职员工优先考虑的事项。具体而言,政府或教育部门层面制定的政策和程序带来的影响可能是最大的,特别是这些政策和程序在辖区内的所有学校有效实施。不幸的是,学校管理人员在学生的情感幸福感中所扮演的角色存在很大的分歧。
一项研究采访了澳大利亚和加拿大的30名校长,了解他们对校长在解决和应对学校自伤方面所扮演的角色的看法。大约一半的校长在学校采用了学术视角,另一半则优先考虑社会和情感健康。
儿童发展的各个方面。相比之下,采用学术视角的校长专注于标准化的测试结果、缺乏资源(资金和人员配备),不仅如此,他还认为学生的行为问题比自伤“更重要”。
从社会情感角度来看,校长们更了解自伤、心理健康与学习成绩之间的联系,并谈到了促进