每年年初，我都会为心理学学生讲授神经科学课程，这个时候，我都会看到一些焦虑或困惑的脸。我的课程以非常“生物学”和“科学”而闻名，我的许多学生对神经元、突触和神经递质与人类行为有什么关系知之甚少，更不用说人类的思想和灵魂了。
然而，到年底，学生告诉我这是他们最喜欢的课程之一并不少见，因为它改变了他们对人类行为的看法。最重要的是，他们说，这门课程帮助他们深入地了解了自己，并且透彻的明白了，哪些事情可以真正的激励自己的行为。
在过去的三十年里，我们经历了一场“脑神经科学革命”。MRI、fMRI等新技术促进了我们对复杂人类行为的理解。我们现在能够研究学习、记忆、认知、情感、社会行为，甚至自我和人类意识背后的神经过程。
诚然，仍然有很多未知数。但是，正如我的学生从参加脑科学基础课程中获得个人见解一样，世界各地的教师都可以从神经科学课程中获益匪浅，无论是个人知识还是专业技能，尤其是当他们将自己的所学运用到他们的工作和学习中的时候。
我和我的同事深信，脑神经科学可以在教育环境中发挥变革式的作用，因此，我们制定了一项可以帮助教师更多地了解大脑的计划。这些计划允许以色列公立中小学的教师了解大脑的可塑性以及大脑在注意力、动机、情绪、压力管理、社会行为和同理心中的作用。我们的项目还强调，大脑结构和功能的差异可能导致教师和学生的能力、行为和需求的差异。
教师可以通过该计划获取有关大脑的学术信息，但他们也参与“个人大脑调查”：简短的实践练习，以实用和体验的方式展示每节课的理论内容。
“神经教育学领域的主要挑战之一是将神经科学的发现转化为教师可以在日常工作中使用的实用工具。”
当我们一起完成练习并讨论我们的观察和经验时，我和老师深入了解了教师在课堂上或与个别学生或同事互动时遇到的各种情况。我们还集思广益，探讨教师如何在课堂上使用神经科学来发展更好的教学实践，并为自己和学生创造更有意义的教学体验。
例如，在了解了思维游荡和注意力控制的神经学基础后，教师将在课程开始时使用与注意力相关的简短练习，并打散分配到整个课堂总，以帮助学生保持专注和警觉性。
这非常有用。事实上，作为一门探索如何为教育提供信息的科学，神经教育学（neuropedagogy）领域的主要挑战之一是将神经科学的发现转化为教师可以在日常工作中使用的实用工具。
正如我的研究表明的那样，应对这一挑战的方法之一是让神经科学家和教师共同努力，由神经科学家提供科学专业知识，教师贡献他们的教学专业知识。因为教师是教育学专家，而且因为他们实际上是在该领域工作的人，所以他们对这项工作的贡献是非常宝贵的。
“了解大脑的工作原理以及教师如何影响学生的学习应该是教育事业的核心。”
我使用的教师发展计划仍然相当新，我和我的同事希望在未来几年扩大和改进它们。然而，我们已经进行的研究表明，至少对一些教师来说，他们从我们的课程中获得的神经科学知识确实具有变革性。这样一来，他们和我一年级的学生没有太大区别。
例如，他们学习大脑可塑性，以及他们作为教师以支持性和有益的方式影响学生大脑和发展的能力。了解大脑的工作原理以及教师如何影响学生的学习应该是教育事业的核心。图片
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