总体假设心理学空间6A2s{"B z

1、每个人都需要不屈不挠地实现人类能力各个领域的潜力。

2、这种潜能的实现成为了自我（self）。

PLPNJ6o:i0心理学空间~@~!},NW~%@9g(NyT

具体理论假设心理学空间9|"?6m[d9u\

vEX#a
{0心理结构

MG SR8Zelgpt)q0心理结构与分析过程无关。客体关系理论可以按攻击性驱动分为两大类。一方是克莱茵学派和新克莱茵派理论家，如克恩伯格（1976），他们将健康和病理学主要视为一个积极进取的问题。另一方面是理论家，如费尔贝恩（1952）、温尼科特（1965）和许多其他人，他们将自我视为人类动机的中心。第二组已经成为一种独特的美国客体关系范式的基础，有时被称为“美国中间学派”（Spezzano，1995）。这种广泛的观点涵盖了著名的英国理论家以及关系学派。后者强调患者和分析师之间形成的“关系母体”，以及分析师参与他们互动的必然性。 心理学空间 T']
`{$zr

p7}$K P$N7~ t&B0能量观

c)zo S*B)Y{N0对于理解人类的过程来说，能量不是一个有用的概念。

T Y E`:F"DIk0关系

自我是由整个生命周期的关系形成，但早期的关系是最具形成性的。与他人相处的需求和能力是与生俱来的。心理学空间aH9^ ]3Ur

客体关系的发展受到自我的影响，反之亦然。心理结构的建立涉及了人际关系的内化和情感的互动。在平均可预期环境中，满意的客体关系促进了最佳的自我发展，而失调的客体关系对自我成长产生了负面影响。然而，结果是复杂的，与禀赋和气质以及与环境的互动有关。心理学空间AA3p!Q~

9l2]Kj+Q5J@0客体关系关系理论越来越多地将客体关系纳入自我心理范式，尽管一些当代理论家认为这两种理论范式是不相容的（Greenberg & Mitchell，1983）。心理学空间3d z,p)z~\+e/a

发展阶段

!_vcWCf@4@J5tX0发展阶段是真实的，但各个阶段之间并没有明确的界限。也就是说，在整个生命的发展阶段之间有来回往复的运动。心理学空间#n.gD0h:KX

Q[QmD+gp0身体

y)_2RW(L$Nzf0身体的体验在很大程度上是照顾者在早期生活中对待身体方式的产物，而且性感是身体体验的多种方式之一。心理学空间9S4h4V9tdK

焦虑/本能和防御

c#hyB(mU^,RO0本能不是一个有用的概念，但焦虑是形成性的，因为它构成了对自我的威胁感。 心理学空间'X)M#{_H7Wl

病因的假设心理学空间$\!\T4Bt

成年人是由生物结构与看护人同婴儿（和成长中的孩子）之关系的相互作用而形成的。与早期看护者相处的经历被编码在孩子的脑海中，这是自我发展的最关键因素。心理学空间p$o5l7s_F

%`9SP Bl$R0对技术的启示心理学空间[`@8t6QT0K

分析过程必须包括“更多的东西”，而不是诠释，但分析师对“更多的”是什么的理解各有不同。患者必须在分析过程中发展出先前发展停滞的自我部分。

核心概念的后续发展

人们不会内化“客体”，而是内化“客体关系”，这意味着他们接受了自体和客体之间的关系，这就意味着角色可以而且经常颠倒。在分析过程中，患者可能会表现出自体，并将分析者作为客体，或者成为自我，将分析者视为自体，也就是说，就像他们被治疗的那样。

分析在一定程度上是对这两位游戏者在任何特定时刻的身份的认可，以及这种情况如何以及为什么会发生变化甚至逆转。不可避免的是，病人和分析员会互换共演的角色，相互转换他们的行为。这是客体关系理论发展的一个重要组成部分。