作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
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 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
4U3D:tg8P\{s0本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。心理学空间1P8\6XBbY2E
心理学空间cM(cFV'O(`
目录心理学空间~oe:Yy o,a9O
心理学空间M B;z(J$HI
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生
!qhS1B#Q8K&eY-Ar0n0思维三角
Fzl)Vj0何谓专家型教师？心理学空间"lJP[;^@N4V
专家型教师拥有专业的知识心理学空间 N[W/}%C#cF
专家型教师的工作是高效率的
k0q1dH,pQ v0专家型教师具有创造性的洞察力心理学空间S'PE7JE%hF!iP \4a
专家型教师的优势心理学空间9go2d+[;RBy
何谓优秀的学生？
1z9S9[m8tE;i:qg5c0运用有效的学习策略心理学空间'reUROn
智力的增长观心理学空间L0p oHe1@3P
高成就动机心理学空间_ U-xc\:@ F4q6[
高自我效能感
j.qK5e8Q0坚持完成任务
4{zaug#r0对自己及行为负责
5W)P0?2_$Bg:c q0延迟满足的能力
yvx M*sN:[gy0教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生心理学空间.X!Xv:R4P,a
lM2L2Y
描述性研究
cY!yKQnoH~0实验性研究
:G1A;ah0^rs2Y ]0小结心理学空间s9b4X
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关键术语及其定义心理学空间+[3B`M$D4[uP5|Op
疑问与难题心理学空间0_u^|7eR
第一部分 人类发展心理学空间/E;u1{9|N a?:q
第2章 认知发展
2Z kR Tr5F l;B)J0认知发展：教学中的概念
+|cg*nYzf0认知发展对教师的重要性
0v@n&q/A&gh-wF0成熟与学习
_)zA[,z0通达力：教学的关键
&]!G:w G5aHzj0认知发展：连续性与阶段性
C\U%[ AT:YV4aD'g0领域一般性与领域特殊性的认知发展心理学空间O6AbP)Boi
皮亚杰的认知发展阶段理论心理学空间 HW!w_0V-Rz!{0C
认知发展的机制
CG;H-jwJ@(pi/`0认知发展的阶段心理学空间$z?g QO"A8^t
对皮亚杰理论的评价心理学空间S8I*`hOx;QWeYZ6n
新皮亚杰主义的观点
&x$fh?,^|
a.r)z0超越皮亚杰的教学
.a @k7vC:S9WN%`0维果斯基的认知发展的社会文化理论
vImukb/[.?4O0v.s0内化
zE(T0@_Pj0最近发展区心理学空间Vs1Zky3]*C
支架心理学空间'|^m-c,J,J%p^
评价维果斯基的理论
]'V}5i5e!u0信息加工理论：考察学习与记忆的技能
9n2cE8j iE
T0言语技能
7\"a#X!yg1~%O0数量技能心理学空间;m`+?er.qI
记忆技能
pFk*}?p(Vj0比较认知发展的三种主要理论
~LI8odmedL0语言的发展
~[X8zw$O#tO0语言的特性
,hZ:Fu S$z#gxy.l^;II0语言获得的各个阶段心理学空间K D)J)q?d^
比较关于语言获得的几种理论
q)xO$K4jA#f]IO9J:Y0语言和思维的关系
/aY1s@*GWcb0N0简述双语和教育心理学空间zkK7sN7YY
小结心理学空间Q s$|V&xf
Kc-M
关键术语及其定义

hnns
x*Wa0J i;l|I0第3章 个性、性别、社会和道德发展心理学空间ps3P]qe
vP
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？心理学空间%B4Fzv'p k
个性发展：成为独特的个体
)~c)c:Z _'go0艾理克森的心理社会发展理论心理学空间2x2G Qn*v%Mq1~;`F6\
Marcia的自我同一性获得理论心理学空间 _3h"C,A%?
对艾里克森和Marcia的理论的评价心理学空间$|uK`|v.p
性和性别的发展：获得性别角色
N2WlUQ9Am\"j8P0性和性别的发展理论心理学空间^@sI.Zlk.a
社会发展；学习如何与人交往
n(BU C2d j0依恋
6_ Q`|,k x1Z_9P0友谊和游戏
"J"?%q8d8[0观点采择的发展心理学空间:WN@4^2vu!K ] j:cL
道德发展：获得是非感
'EN&wsu$@0皮亚杰的道德发展理论
:iE!z[r,g4FNM0科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
N4]V
@8A0Gilligan的理论心理学空间S'TmmHTX{
对科尔伯格的理论的评价心理学空间;b1]}x;no{
……
7\0^$^-A)|
k D0第二部分 人类差异心理学空间 Zh.ho+G{
第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力心理学空间0y2l+aw_5u"dz
第5章 个体差异——特殊儿童
z?%AM-mg0第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言
i~+c*Ao}%k)a:vI0第三部分 思维、学习和记忆心理学空间/lr;z nB+LN
第7章 学习的行为理论
&ccj.HY*`u;C_C0第8章 学习的认知理论心理学空间n*N1U.s/H?+e
第9章 思维——概念形成、推理和问题解决心理学空间?iS]nq2VY9Z
第四部分 激励和教育
3S.tZ:p6Q9bD+[0第10章 激励学生心理学空间y:OqDxb(hg3FJ
第11章 课堂管理心理学空间s([6bz/J(j
第12章 课堂教学心理学空间ZZ"}"i5Ay
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第五部分 评估
+ky C(u6R0第13章 标准化测验心理学空间b&F6M@eM8l4D
第14章 课堂评估