作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
原　价：￥60.00元

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g ^kY5x]0 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。心理学空间&JM8G;V)r*X*K
本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。
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Z tNC0心理学空间 x"`*b;FF5W4{
目录
9zs%X um(r!cMm0心理学空间5v$j h7G8^0Gxv
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生心理学空间-@ um'MA.z:M
思维三角心理学空间]F$u(eQx:I\
何谓专家型教师？
!R0_hZCK|7R,DD?0专家型教师拥有专业的知识
t8no,C5U4w;@5C0专家型教师的工作是高效率的
%a;xd(F7{
Qo!P$h+l0专家型教师具有创造性的洞察力
g5n]"hM~#QLd.e^0专家型教师的优势
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TLl r G0何谓优秀的学生？心理学空间Q.b/rJ;Fg
运用有效的学习策略

T n-h3mg|;t${0智力的增长观
!d-wh{,h5zu0高成就动机心理学空间 GU4PVbI(@
高自我效能感心理学空间SQw0C0C@ eR.o
坚持完成任务
s;niJ3_,`E0对自己及行为负责心理学空间-_ah
B|;mM
延迟满足的能力
-`YzEg;Ek tQ0教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生
M9~nc Ad V2e0描述性研究
Z'ZQ"SP6Dq0实验性研究
"V1?#] s`r`#q'c0小结心理学空间w-U0M]PF,}5JN9X+A
关键术语及其定义心理学空间 l5\TDKms1K e^P;a
疑问与难题心理学空间`L9cz*}
第一部分 人类发展心理学空间-c9I4`P0r
第2章 认知发展
#\;]~}@ P"` MYQ0认知发展：教学中的概念心理学空间4b`G(c
u&n-CaU
认知发展对教师的重要性
8\.gbq1?0成熟与学习
"{ |m0cO)]3X)K3b0通达力：教学的关键
6]#Z e;_yS_ em-A*Jx0认知发展：连续性与阶段性心理学空间-@*}?~^^!D.G(l
领域一般性与领域特殊性的认知发展心理学空间0Mk_2CbB&U
皮亚杰的认知发展阶段理论心理学空间bv(A"_
u8C;p6v#}~k
认知发展的机制心理学空间6@Lv8k G7v1Vf
认知发展的阶段心理学空间g"L Z2jyY?
对皮亚杰理论的评价心理学空间fM*D*x+r1_
新皮亚杰主义的观点
n?aRZS1dS0超越皮亚杰的教学心理学空间/k_"Mg`#g*V xF0AG;|
维果斯基的认知发展的社会文化理论
6ypj0K)HB7WS-?K0内化心理学空间'V d~XQg%w5M
最近发展区心理学空间6Q%iY$Z"f
支架心理学空间,oa)S!m-L ~
评价维果斯基的理论
b*wGkYMk0信息加工理论：考察学习与记忆的技能心理学空间%IB7IX4~5m,O
言语技能心理学空间%l#j2Z3w l!\
数量技能
9`] ~.VPG4z)h0记忆技能心理学空间h:t~,p9~
比较认知发展的三种主要理论
zy:h@7~,XQ0语言的发展
)`2D6^yA.f#\0语言的特性
@l#}%U(lrJ;^0语言获得的各个阶段
G%Bxt T0比较关于语言获得的几种理论心理学空间a?;b1R@
语言和思维的关系心理学空间 T'HH.@-MR
Q
简述双语和教育心理学空间9RnX"_0?
小结
qt)h4H y[a p(w0关键术语及其定义心理学空间 ]Rf7r9}9~E_
第3章 个性、性别、社会和道德发展心理学空间R:U/].w'K'dJ7q
~#@
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？
qL:P+B i$I \i0个性发展：成为独特的个体
+Z]\Xl}xi~0艾理克森的心理社会发展理论
,\h1yp``8j0Marcia的自我同一性获得理论心理学空间Z1c.|3P5m$]Y
z*]'I+zI
对艾里克森和Marcia的理论的评价心理学空间Km(dy+d(O
性和性别的发展：获得性别角色心理学空间Wq!p!n)I8I
性和性别的发展理论心理学空间{)RI,t~4A
社会发展；学习如何与人交往
&[%`p7r_9|9F'b[0依恋
M!iDYmA?O0友谊和游戏
0m
L$W-A3XC0观点采择的发展心理学空间@h4F J U;Enk6w
道德发展：获得是非感
,vgmq-E;ixY k0皮亚杰的道德发展理论
i3D0R[tfv.DF\E0科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
{~ WUj'_xo_0Gilligan的理论
-['l!{)bQ0对科尔伯格的理论的评价心理学空间s*L*|`F5s5}E,e
……
6h{ oLf4p"Aa0第二部分 人类差异心理学空间ThJqAA8|
第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力
l#`^!IG~zs0Z0第5章 个体差异——特殊儿童
F&`6\;zR#R0第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言
rd^1]1xpNE%W
lBz0第三部分 思维、学习和记忆心理学空间Q(u-JB f
mU)E
第7章 学习的行为理论心理学空间T IM?2`AVZ
第8章 学习的认知理论
[-sPj%B(Nym2KJ0第9章 思维——概念形成、推理和问题解决心理学空间o9xE+G} m3E
第四部分 激励和教育
)C8|/QD!dR&O B#RL0第10章 激励学生
T!]7s}*O0第11章 课堂管理
0j
f&nh]#}l'{0第12章 课堂教学
V wrO$A {8o+CzT0第五部分 评估心理学空间~pD4n@*y
第13章 标准化测验心理学空间D1y `b/Wpr
第14章 课堂评估心理学空间9D1m
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